历史在河流畔边发展，依傍高山。生物的基因流下，文化的基因绵延不绝。产生国家、组织、个人这些文化的标志。
在这自然环境中，社会能够养育多少人口，取决于物质的总量，更取决于物质的开发程度。
人类的发展，无异于对环境的发现、解释、提取出概念、然后归纳、演绎、命题的网络、知识的结构，不断调整、监控自身、适应环境、在尝试中调整。情境模糊之时重新确定，知识是立体的、多方面的，环境信息也是立体的、多方面的。
学习知识时整合、提纲挈领，想象运用情境、多方探讨。运用知识时，分析、鉴别，列举可能、择优选择。在学习和解决问题时把新概念纳入原有认知，在冲突中平衡，或择优、或整合。在学习和解决问题中不断调整自身的认知、情绪和策略。人类由内部语言调整认知，学习有未表现出成果的潜伏期。
这些学习理论由不同的人提出来，所表达的意思是一样的。在工业社会养育越来越多人口之时，重复的专业、行业越来越多，这是一个冗余的时空。
人口很多，众口难调，当群体文化发挥作用时，在群体文化中，个人将作为一个人的形式出现。没有个性便没有自由，过于强调个性便没有秩序。只有佚序才能保证群体利益发挥作用，然而人口一多，佚序也很难维持。